Оригинальные студенческие работы


Отчёт по практике социального педагога в детском саду

Программа деятельности социального педагога С. Направления социально-педагогической деятельности в работе с семьей.

Работать над обогащением Среды социального развития ребенка путем: Способствовать активному вовлечению семей воспитанников в образовательное пространство детского сада и привлечению их к сотрудничеству в вопросах социального развития детей.

Социальное развитие социализация - процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта, необходимого для его включения в систему отчёт по практике социального педагога в детском саду отношений, который состоит из: Разработать критерии профессиональной деятельности педагогов, учитывающие уровень развития, их способности к самореализации в профессиональной деятельности.

Повышать коммуникативные способности детей, служащие одним из параметров высокого уровня социальной компетентности детей. Способствовать развитию толерантности сознания родителей, педагогов и детей.

Толерантность — терпимость к чужому образу жизни, мнению, поведению, ценностям, способность к принятию точки зрения собеседника, отличающейся от собственной. Способствовать выработке у педагогов уважительного отношения к традициям семейного воспитания детей и признания приоритетности родительского права в вопросах воспитания ребенка. Определять и удовлетворять потребности семей дошкольников, не охваченных системой дошкольного образования.

Координировать работу всех служб ДОУ, направленную на реализацию задач социального развития ребенка. Для решения поставленных задач социально-психологической службой Центра развития ребенка были разработаны основные направления работы социального педагога, на основании которых ежегодно составляется план работы социального педагога ДОУ: Работа с семьями воспитанников: Работа с педагогами детского сада: Работа с отчёт по практике социального педагога в детском саду детского сада: Работа с другими службами ДОУ: Социальный педагог назначается на должность и освобождается от должности руководителем ДОУ.

На период временной нетрудоспособности или отпуска его функциональные обязанности могут быть возложены на руководителя психологической службы, на сотрудника психолого-педагогической службы или педагога, имеющего необходимую квалификацию.

Временное исполнение обязанностей осуществляется на основании приказа руководителя ДОУ. Социальный педагог должен иметь высшее профессиональное образование. Социальный педагог подчиняется непосредственно руководителю ДОУ, а в рамках психолого-педагогической службы — ее руководителю.

Социальный педагог является сотрудником психолого-педагогической службы и работает в ней на междисциплинарной основе. В своей деятельности социальный педагог руководствуется: Социальный педагог обязан соблюдать Конвенцию ООН по правам ребенка. Образовательно-воспитательная - обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и взрослых; содействия всех социальных институтов, учреждений физической культуры и спорта, средств массовой информации.

Организаторская - организация общественно-ценной деятельности детей и взрослых, педагогов в решении задач социально-педагогической помощи, поддержки воспитания и развития реализации планов и программ. Прогностическая и экспертная - участие в программировании, прогнозировании, проектировании процесса социального развития конкретного микросоциума, в деятельности различных социальных институтов.

Организационно-коммуникативная - включение в социально-педагогическую работу добровольных помощников, организацию совместного труда и отдыха, налаживание взаимодействия между различными социальными статутами в работе с детьми их семьями.

Охранно-защитная - использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав интересов личности, содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или косвенные противоправные воздействия на подопечных социального педагога.

Посредническая - осуществление связи в интересах ребенка между семьей, образовательным учреждением и ближайшим окружением ребенка.

Самообразовательная - повышение профессионального уровня и пополнение отчёт по практике социального педагога в детском саду багажа. Социальный педагог работает в режиме нормированного рабочего дня по графику, составленному, исходя из 36-часовой рабочей недели и утвержденному руководителем ДОУ, с правом на отпуск продолжительностью 36 рабочих дней или 42 календарных дня Постановление Правительства РФ от 13 сентября 1994 г.

  • Отчет по Педагогической практике работа психолога в детском саду;
  • Давайте сейчас превратимся в этих жителей;
  • Вторым этапом диагностики является анализ семейных взаимоотношений АСВ.

Выявляет психологические причины различного вида нарушений социального развития: Направляет проблемных детей в случаях особой необходимости на консультацию в психологические, медицинские и психолого-медико-социальные центры и другие специализированные учреждения системы просвещения, здравоохранения и социальной защиты.

Составляет психолого-педагогические заключения по материалам диагностических исследований и доводит их до сведения родителей и педагогов в допустимом объеме с целью сориентировать взрослых в проблемах воспитания. Использует апробированные и разрабатывает авторские: Формирует социальную культуру воспитанников, педагогов, специалистов и родителей.

Консультирует всех участников образовательного процесса по вопросам индивидуального развития детей, в т. Ведет документацию по установленной форме 3. Проводит методическую работу в рамках годового плана учреждения. Несет ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством: За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение. Привлекается к административной ответственности за нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил в порядке и случаях, предусмотренных административным законодательством.

Несет материальную ответственность за причинение ДОУ ущерба в связи с исполнением или неисполнением своих должностных обязанностей в порядке и предела: Как это повлияет на Среду социального развития ребенка: Ожидаемые результаты изменения в социальном развитии ребенка: Критерием выступало количество взаимоотношений ребенка с другими отчёт по практике социального педагога в детском саду.

Отчет социального педагога о проделанной работе в ДОУ

Ребёнку предлагается два домика: На основе количества положительных и отрицательных выборов подсчитывается социальный статус ребенка. Здесь мы приводим суммарные данные по изучению подготовительной группы табл. Диагностика семьи При диагностике семьи нами был использован набор соответствующих методик: В результате было получено 3 фактора: Гиперопека — отсутствие родительской опеки шкалы 2, 10, 11, 12, 18, 20.

Демократичность — отсутствие демократичности в отношениях с ребенком шкалы 1, 14, 15, 21. Диктат в воспитании — отказ от авторитарности шкалы 4, 7, 8, 9, 13. Изучение микроклимата семьи и положения ребенка в семье, проводимое с помощью методики КРС, осуществлялось в старшей группе 23 человека в возрасте 6 лет: В ходе диагностики были получены следующие отчёт по практике социального педагога в детском саду Дети дают высокую оценку родителям, но мам оценивают выше, а пап - ниже, чем.

Видимо, сказывается высокий авторитет мам в исследуемых семьях. Мамы больше времени уделяют воспитанию ребенка, чем отцы, они эмоционально ближе. Полученные данные представлены в таблице 30. Таблица 30 Данные таблицы 30 свидетельствуют, что большинство детей чувствуют неполноценность в семейной ситуации. Полученные отчёт по практике социального педагога в детском саду легли в основу построения и организации коррекционной работы индивидуальной и групповой с детьми и семьями.

Вторым этапом диагностики является анализ семейных взаимоотношений АСВ. С помощью методики АСВ изучены родители детей средней и старшей групп в количестве 54 человек. В ходе диагностики были выявлены ошибки, допускаемые родителями в воспитании детей. Результаты полученных данных представлены в таблице 31. Таблица 31 На основе таблицы 31 была построена диаграмма рис. Типы нарушении семейного воспитания Полученные данные свидетельствуют о том, что в большинстве семей практически отсутствуют нарушения семейного воспитания.

Среди нарушений семейного воспитания можно назвать потворствующую и доминирующую гиперпротекцию.

Социальная работа с детьми

Под гиперпротекцией понимается такая ситуация в семейном воспитании, когда родители уделяют ребенку крайне много времени, сил и внимания, воспитание является центральным делом для родителей. Выделяются два типа гиперпротекции: Доминирующая гиперпротекция подразумевает чрезмерную опеку, мелочный контроль за каждым шагом, каждой мыслью ребенка, вырастающую в целую систему постоянных запретов и неусыпного бдительного наблюдения.

Кроме авторитарного контроля над всей психической жизнью ребенка, А. Варга выделяет положительное отношение к ребенку, требование чуткости от ребенка. Беккер обнаружил, что последствиями такого воспитания, в котором сочетаются родительская любовь и ограниченность, будут такие качества личности ребенка, как покорность, зависимость, вежливость, минимум агрессии, максимальное отчёт по практике социального педагога в детском саду правилам, отсутствие дружелюбия, максимальная уступчивость.

При потворствующей гиперпротекции ребенок находится в центре внимания семьи, родители стремятся к максимальному удовлетворению его потребностей. Для родителей характерно стремление поглотить ребенка, слиться с ним, прожить жизнь вместо него, потакание всем прихотям и стремлениям ребенка, желание защитить его от трудностей отчёт по практике социального педагога в детском саду разочарований.

  1. Для того, чтобы избежать трудностей при подготовке отчета по практике в детском саду, студенты должны обязательно выполнять следующее.
  2. Отчет по учебно-ознакомительной или просто учебной практике Отчет по производственной практике Отчет по преддипломной практике Отчет по учебной практике в детском саду подразумевает ознакомление с работой дошкольного учреждения и наблюдение за работой воспитателей с детьми.
  3. Проводимое мероприятие тесно связанно с предыдущими и последующими формами занятий.
  4. С одной стороны перед ним стоит важная задача сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности каждого ребенка, с другой помочь ему влиться в мир взрослых людей, скорректировать его развитие руководитель ознакомил меня с техникой проведения различных намеченных методик тестирования и рисуночных методик, была представлена и рекомендована литература, готовые наработки для наглядности.

Подобный тип семейного воспитания находит выражение в снижении критичности, требовательности родителей к детям, в отсутствии деловых взаимоотношений отчёт по практике социального педагога в детском саду родителями и детьми. Это приводит к возникновению тяжелых переживаний у детей и к формированию негативных свойств личности, таких как агрессивность, недоверчивость, подозрительность, упрямство, болезненная обидчивость, которые затрудняют воспитательное воздействие на детей, делают их неуживчивыми, труднопереносимыми в любом коллективе, вне семьи.

Благодаря тесту АСВ были выявлены и другие недостатки в воспитании: Но большинство семей все-таки имеют незначительные отклонения в воспитании, что является свидетельством позитивной направленности семейного воспитания. Анализ данных, полученных в ходе исследования, показал необходимость дальнейшего исследования семей, в которых выявлены нарушения воспитания. Дальнейшим этапом в диагностике было изучение особенностей родительских позиций в воспитании матери или ребенка с помощью методики ОРО.

В исследовании приняли участие родители детей средней и старшей групп в количестве 54 человек при проведении опроса 3 человека отказались заполнять опросники. В ходе исследования были получены следующие результаты табл. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок кажется ему маленьким и беззащитным.

  • Способствовать активному вовлечению семей воспитанников в образовательное пространство детского сада и привлечению их к сотрудничеству в вопросах социального развития детей;
  • Умение пользоваться теоретическими знаниями на практике очень важно для практиканта в ДОУ;
  • Поэтому важнейшей предпосылкой готовности к школе является исчерпанность предыдущего периода развития;
  • Как интересно, а можно я тоже с вами позанимаюсь?

Тревога родителей повышается, когда ребенок начинает автономизироваться волей обстоятельств, так как родитель не предоставляет ребенку самостоятельности. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины.

Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявление своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка и требует от него социального успеха. При этом родитель хорошо знает ребенка, его индивидуальные способности, привычки, мысли, чувства. Родитель видит своего ребенка младше, чем он есть на самом деле.

Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность, неумелость, в отчёт по практике социального педагога в детском саду с этим он старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролирует его действия. Содержание одного полюса шкалы:

VK
OK
MR
GP