Оригинальные студенческие работы


Социально психологическая адаптация студентов (дипломная работа)

Изучение особенностей адаптации городской и сельской молодежи в период обучения в вузе. Проблема адаптации студентов в период обучения в вузе в трудах отечественных и зарубежных исследователей. Проблема социально-психологической адаптации в психологической науке. Проблема социально-психологической адаптации студентов в отечественной психологической науке.

Социально-психологические особенности городской и сельской молодежи. Влияние типологических особенностей саморегуляции на процесс социально-психологической адаптации городских и сельских студентов.

Выводы по Первой главе.

Организация и результаты эмпирического исследования по выявлению особенностей социально- психологической адаптации городских и сельских студентов в вузе. Результаты исследования особенностей социально-психологической адаптации студентов. Влияние уровня тревожности на процесс адаптации сельской молодежи в вузе. Изучение самочувствия, активности и настроения студентов на социально психологическая адаптация студентов (дипломная работа) процесса обучения в вузе. Измерение выраженности сниженного настроения у студентов гуманитарного и негуманитарного вузов.

Методика изучения ценностных ориентаций М.

Рокича и диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности С. Диагностика личностной креативности Е. Туникопределение социальной креативности личности. Значение обучения саморегуляции для улучшения адаптации и сохранения психического здоровья студенческой молодежи. Выводы по Второй главе.

  • Стану активным членом ССУ и ситуация изменится;
  • Психологические факторы эффективности стереотипной и вариативной стратегий поведения;
  • Развитие осознанной саморегуляции деятельности у стрелков-спортсменов высокой квалификации:

В российском обществе происходят значительные социально-экономические изменения, во многом определяющие место и роль вузов в обществе.

Спецификой современных российских высших учебных заведений является крайне низкое финансирование со стороны государства, что влияет на уровень учебно-воспитательной и научной работы в вузе. В целом, по стране наблюдается тенденция роста как гуманитарных, так и негуманитарных вузов, что соответственно приводит к увеличению количества городских и сельских студентов. На сегодняшний день остро стоит проблема социально-психологической адаптации студентов в вузе в силу следующих причин: Во-вторых, студенту необходимо актуализировать готовность к перестройке своей учебной деятельности по сравнению с обучением в школе, но в большинстве случаев это сложно для тех студентов, которые в общеобразовательной школе не могли продемонстрировать умения учиться, размышлять, строить отношения с преподавателями и т.

В-третьих, вузовское обучение, особенно социально психологическая адаптация студентов (дипломная работа) негуманитарных университетах или институтах, имеет более выраженную прагматическую направленность по сравнению со школьным обучением, оставляя в стороне ценностные аспекты человеческой деятельности.

Чем студент успешнее адаптируется к новым социальным условиям, к новому коллективу, социально психологическая адаптация студентов (дипломная работа) новым нормам и ценностям студенчества как социальной группы, тем он больше накапливает личного опыта для дальнейшей профессиональной деятельности, неизбежно связанной с очередным этапом социально-психологической адаптации.

В научной литературе вопросы социально-психологической адаптации продолжают изучаться на протяжении XX-XXI вв. Анализ психологических исследований адаптации личности демонстрирует неоднозначность понятий и разнообразие методологических подходов к решению данной проблемы, но большинство авторов, среди них Березин Ф.

  1. Процессы и ресурсы преодоления стресса Текст.
  2. Структурно-функциональное строение профессиональной деятельности информационного характера. Повышение адаптивного потенциала личности во многом связано с возможностью реализации в индивидуальном поведении максимально продуктивного сочетания стратегий.
  3. Борисова , с общественным запросам по подготовке специалистов Г. Сельская молодежь, обучающаяся в вузе, в силу особенностей социально-психологического и личностного характера, испытывает большие сложности в процессе социально-психологической адаптации в вузе по сравнению с городской молодежью; 2.

Социально-психологическая адаптация подразумевает как усвоение определенных социальных норм, правил, так и формирование личностных качеств, ценностей, обусловленных новой социальной ситуацией. Поскольку в отечественной психологической науке проблема социально-психологической адаптации городских и сельских студентов недостаточно изучена, представляется актуальным изучить специфику данного процесса.

  1. Введение Актуальность темы исследования. Эксперимент в социальной психологии Текст.
  2. Выполнение ССУ следующих задач позволяет сделать адаптивный процесс более эффективным.
  3. Основную часть выборки составили студенты Ярославского государственного университета им.

В отечественной психологии заложена методологическая и теоретическая база для изучения психологических особенностей студента как субъекта развития в период учебно-профессиональной деятельности. Проблемы студенческой молодежи рассматривались в следующих аспектах: Тем не менее, многие проблемы социально-психологической адаптации городской и сельской молодежи, обучающейся в вузах, не раскрыты в условиях кардинальных социально-экономических перемен.

Обстоятельства, изложенные выше, обусловили выбор проблемы исследования - особенности социально-психологической адаптации городских и сельских студентов в условиях трансформации социальной ситуации развития личности.

Цель исследования - выявление особенностей социально-психологической адаптации городской и сельской молодежи в период обучения в вузе как в социально психологическая адаптация студентов (дипломная работа), так и негуманитарном.

Объектом исследования является процесс социально- психологической адаптации студентов в период обучения в вузе. Предметом исследования являются особенности социально-психологической адаптации городской и сельской студенческой молодежи в период учебно-профессиональной деятельности.

Задачи исследования были определены исходя из цели, объекта, предмета и гипотезы исследования: Осуществить теоретический анализ и обобщение ключевых понятий, касающихся социально-психологической адаптации городской и сельской молодежи в период учебно-профессиональной деятельности. Разработать методический блок, адекватный предмету исследования. Осуществить эмпирическое исследование основных компонентов социально-психологической адаптации студентов в вузе.

Исследовать динамику личностных качеств студентов в социально психологическая адаптация студентов (дипломная работа) социально-психологической адаптации в период обучения в вузе.

Разработать практические рекомендации, вытекающие из результатов исследования. Теоретико-методологическую основу исследования составили субъектный подход в психологии К. Социально психологическая адаптация студентов (дипломная работа) ; психологические концепции о влиянии социальной среды на становление и развитие личности Б. Прыгин ; подход гуманистической психологии К. Методы исследования включали в себя теоретический анализ проблемы, методы сбора эмпирического материала наблюдение, тестированиеметоды статистической обработки полученных данных.

В процессе исследования использовались следующие методики: Даймонд ; методика диагностики самооценки Ч. Ханина; методика диагностики оперативной оценки самочувствия, активности и настроения; методика измерения степени выраженности сниженного настроения - субдепрессии, основанная на опроснике В.

  • Обучение методам саморегуляции в процессе подготовки спортсменов к соревнованиям;
  • Личностный адаптационный потенциал в контексте системного анализа Текст;
  • Социально-психологическая адаптация студентов будет более эффективна за счет включения их в процесс студенческого самоуправления, которое помогает студентам сделать определенный выбор стратегий поведения в процессе социально-психологической адаптации в вузе, что в свою очередь обеспечивает изменение у студентов отельных ценностных отношений.

Зунга и адаптированная Т. Балашовой; методика измерения уровня тревожности Тейлора, адаптированная Т. Прыгина; методика диагностики личностной Е.

Туник и социальной креативности. Эмпирическую базу исследования составили студенты Курской государственной сельскохозяйственной академии и Курского института социального образования филиала РГСУ, всего 1146 студентов.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечиваются опорой на современные концептуальные подходы в области социально-психологической адаптации личности, использованием комплекса валидных и взаимодополняющих методов и методик эмпирического исследования, их соответствием цели, задачам, гипотезе исследования. Исследование проводилось с 2003 по 2006 годы и включало 4 этапа: Научная новизна заключается в том, что в исследовании представлены и эмпирически доказаны следующие теоретические положения: В процессе исследования выявлены особенности социально-психологической адаптации городской и сельской молодежи в период обучения как в гуманитарном, так и в социально психологическая адаптация студентов (дипломная работа) вузе.

Установлена взаимосвязь между уровнем социально психологическая адаптация студентов (дипломная работа) адаптации и уровнем тревожности, субдепрессии, креативности, типами саморегуляции; 4.

Динамика социально-психологической адаптации студентов-психологов - курсовая работа

Выявлена динамика личностных качеств сельских и городских студентов, что позволяет активно воздействовать на формирование личности на каждом из этапов учебно-профессиональной деятельности в вузе. Теоретическая значимость исследования социально психологическая адаптация студентов (дипломная работа) в следующем: Полученные в диссертационном исследовании результаты углубляют представления социально психологическая адаптация студентов (дипломная работа) социально-психологической адаптации личности в период обучения в вузе.

Предложенный блок методик позволяет оценить как уровень социально-психологической адаптации студентов вузов, так и динамику личностных изменений студентов на протяжении всего периода обучения. В работе эмпирически обоснована необходимость дифференцированного подхода к обучению городской и сельской молодежи. Результаты исследования могут быть использованы при организации учебно-воспитательного процесса в вузах. Положения, выносимые на защиту. Сельская молодежь, обучающаяся в вузе, в силу особенностей социально-психологического и личностного характера, испытывает большие сложности в процессе социально-психологической адаптации в вузе по сравнению с городской молодежью; 2.

В процессе социально-психологической адаптации сельской молодежи в негуманитарном вузе происходят значительные изменения личностного плана, выражающиеся в трансформации ценностей, усилении личностной тревожности, снижении творческих способностей, развитии депрессии, что в дальнейшем может привести к усложнению процесса профессиональной адаптации молодежи после окончания вуза.

Апробация социально психологическая адаптация студентов (дипломная работа) внедрение результатов исследования. Разработана программа по изучению социально-психологических особенностей студенческой молодежи и представлена в качестве спецкурса в 2005-2006 году в Курском институте социального образования филиала Российского государственного социального университета. Результаты проведенного исследования докладывались в 2005-2006 гг.

Набережные Челны 19-20 августа 2005 г. Результаты исследования внедрены в практику Курской государственной сельскохозяйственной академии. Иванова и Курского института социального образования филиала Российского государственного социального университета. Основные положения исследования отражены в 20 публикациях общим объемом 11 социально психологическая адаптация студентов (дипломная работа). Результаты исследования подтвердили выдвинутую гипотезу о том, что сельское студенчество испытывает трудности в социально-психологической адаптации, что проявляется в изменении социальных и личностных качеств студентов, в сложностях приспособления к новой социальной среде, нормам, ценностям.

Для сельской молодежи в период обучения в негуманитарном вузе свойственна трансформация ценностей, связанная с заменой ведущих мест таких ценностей как справедливость, свобода, равенство, счастье других, семья, друзья, на материальную обеспеченность, рационализм, исполнительность. Установлена корреляционная взаимосвязь между уровнем социально-психологической адаптации и уровнем тревожности, субдепрессии, креативностью.

Выявлено, что уровень социально-психологической адаптации зависит также и от типа саморегуляции. Установлена взаимосвязь между типами саморегуляции и качеством знаний студентов. Доказано, что третий курс для социально психологическая адаптация студентов (дипломная работа), как городских, так и сельских, - это благоприятный период для развития личности, для формирования креативных качеств, которые затем позволят реализовать себя за пределами вуза.

Но в силу специфики негуманитарного вуза социально и личностно значимые качества студентов остаются невостребованными. Результаты данного исследования позволили разработать практические рекомендации по сохранению психического здоровья студентов и оптимизации процесса обучения сельских студентов в негуманитарных вузах, связанные с обучением саморегуляции, что позволит проходить процесс социально-психологической адаптации с наименьшими трудностями.

Заключение В процессе теоретического исследования проблемы социальной адаптации сельской молодежи в процессе обучения в негуманитарных вузах, можно сделать выводы, которые позволяют глубже подойти к процессу обучения сельских студентов в негуманитарных вузах, рассмотреть сложности процесса адаптации, связанные с нивелированием личности студента в негуманитарных вузах, с недоразвитием креативных качеств личности, а также с поддержанием высокого уровня тревожности студентов, которые, в конечном счете, приводят к депрессивному состоянию.

Выход из данных социально-психологических проблем мы видим в обучении студентов активной стратегии саморегуляции поведения. Рассмотри данные тезисы поподробнее. Многие авторы считают данный возрастной этап важным в развитии личности, так как именно с ним связаны важнейшие моменты социального развития и профессионального становления. Этим аспектам большое внимание в своих работах уделяли К. Студенческий возраст изучается в основном с точки зрения особенностей познавательных процессов и личностных особенностей студентов.

Исследование особенностей личности студентов привело к выделению нескольких типизаций студентов Готлиб, Ходкина, Зеер. Во многих психологических исследованиях изучение самосознания проходило в качестве формы отражения человеком своего социального и профессионального статуса В. Студенчество, являясь составной частью молодежи, представляет собой специфическую социальную группу, характеризующуюся особыми условиями жизни, труда и быта, социальным поведением и психологией, системой ценностных ориентаций.

А сельское студенчество представляет из себя еще более особую группу в плане становления личности, что было отмечено в исследованиях Р. Студенчество, как сельское, так и городское, на протяжении процесса обучения в негуманитарном вузе преодолевает противоречия, связанные с развитие личности Ю. Самаринс возрастом, с особенностями учебного заведения И. Борисовас общественным запросам по подготовке специалистов Г.

  • В работе определена структура образа вуза и факультета;
  • Методологические и теоретические проблемы психологии Текст;
  • Высшая школа долгое время готовила специалистов с ориентацией на высокий теоретический уровень подготовки, в результате чего выпускники, по мнению компаний-работодателей, не умеют применять полученные знания практически, принимать самостоятельнее решения, формулировать и отстаивать собственную точку зрения и т;
  • Также на данном этапе были сформулированы выводы диссертационного исследования и положения, выносимые на защиту;
  • На основе проведённого анализа описана и теоретически обоснована модель оптимальной социально-психологической адаптации студентов в вузе.

Высшая школа долгое время готовила специалистов с ориентацией на высокий теоретический уровень подготовки, в результате чего выпускники, по мнению компаний-работодателей, не умеют применять полученные знания практически, принимать самостоятельнее решения, формулировать и отстаивать собственную точку зрения и т.

Одной из важнейших задач высшей школы сегодня становиться формирование готовности будущих специалистов к самообучению и проявлению творческой активности, то есть молодежь надо адаптировать к современным условиям в жизни в вузе Н. Процесс самообучения касается также углубленного внутреннего познания, связанного с обучением стратегии активной саморегуляции.

VK
OK
MR
GP